文章目录

一、“教育经济”汉语词源学分析

二、“教育经济”现代学术赋义

(一)《经济教育与教育经济》:具有学术意义的“教育经济”一词产生

(二)“教育”“经济”话语现代转化：“教育经济”赋义的前提

(三)时代精神转型：“教育经济”赋义的驱动力

(四)三个视角：“教育经济”的赋义逻辑

三、“教育经济”现代学术赋义的结果——教育经济思想的“学科化”

(一)相关子概念、范畴的出现

(二)重要判断或命题的提出

(三)主要教育经济思潮的形成和学术专著的问世

文章摘要:我国教育经济学历来被诟病缺乏原创性，学科基础理论薄弱，只是西学东渐的产物，较少关乎中国学术。然而，通过词源学方法对脱胎于古汉语的“教育经济”一词进行元研究发现，20世纪初，在时代精神转型的驱动下，具有关键学术指标意义的“教育经济”一词即开启现代赋义进程。此后，围绕三种赋义逻辑，相关子概念、范畴得以形成，一系列重要命题被提出，形成了一股教育经济思潮，出现了一批学术专著，“教育经济学”也被正式提出，教育经济思想开始理论化、系统化，迈入学科化的重要阶段。这表明，我国的教育经济学并不是一味拿来的“舶来品”,而是本土内生的，具有超前的理论灵魂和鲜明的民族特质，表现出独有的中国气派和中国风格。

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论文作者:李祖民 

作者单位:江西科技师范大学教育学院 

论文分类号:G40-054